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我院汽車工程系疫情中的反思 ——互聯網時代的教師定位

    近年來,在互聯網時代的基礎上,隨著5G,AI等技術的發展,讓教育行業開始嘗試從線下走到線上。突如其來的疫情,讓老師們開始了線上教學之路。

    最開始接到線上教學的通知,丁文博老師是比較期待的,想著可以嘗試新的模式,也期待著學生的反應。接下來丁老師就開始熟悉軟件,錄播,準備教學資料,并想象著第一次在網上與學生如何交流來保證或者說提高教學質量。但當丁老師開始錄課的時候,才發現并沒有那么簡單。第一次錄播,就出現緊張、不自然等狀況,結果一個幾分鐘的說課,錄了一遍又一遍。不滿意重新來,再重來,僅是一節課的錄播,丁老師的嗓子就啞了。

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    第一次直播,面對冰冷的電腦,無法直觀接收到學生的反應,那么課堂的互動就相對減少了,如何吸引學生的專注力,保持互聯網另一端學生的關注度,是一個重點。于是,丁老師去關注網上公開課人氣高的老師,研究他們上課的節奏、風格等,甚至也嘗試為直播寫文案,提高直播質量,精細化內容。丁老師開始嘗試氣氛的調動,把控課堂節奏,調整風格,隨時關注學生的反饋,并配合教學軟件,讓學生們積極參與,積極云互動。

    同時,由于本學期丁老師任教科目為城市軌道運營心理學,所以還做起了“心理疏導”的工作。最開始上網課,每天會收到很多問題“老師,什么時候開學?”“網不行。”“心態崩了。”等等。于是,丁老師在心理學基礎課上,給同學們講如何調節心態,給學生們做測試,講控制點等心理學知識,提高學生們對外界環境的控制能力的認知,心理學常見應用知識與自我認識。看到學生們慢慢的適應網課,并開始自我調節,也帶給丁老師很多正能量,讓她可以更多的在課程的設計上加入心理學應用。

    經過一段時間的共同的調整和適應,學生們的狀態也越來越好,主觀能動性大大提高。學生會做好筆記,會分享與課程相關的案例、實時新聞、感受。這讓丁老師看到很多傳統課堂上看不到的一面,也帶給她很多驚喜。

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    教學模式的突變,不僅讓學生感受到了信息時代帶來的變化,也讓丁老師意識到自我效能提高的重要性。疫情下,丁老師對老師的職業有了更多的思考:因為教學模式的改變讓我們對信息時代有更多的認識和進步,也許未來并不是對某一門科目的教學,而是綜合知識與能力的教學,且對信息化工具在某一科目的應用。所以,讓我們與時間賽跑,與學生共同學習,成長。讓更加“硬核”的自己去擁抱不確定的未來。 (供稿:汽車工程系  編輯:何彬)

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